导读：如此的场景你一定不会陌生：在某音乐考级的现场，孩子背着乐器忐忑的等待着，进场前，父亲对他说：“好好表现啊，考上了你进XXX重点小学可以加分”；
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如此的场景你一定不会陌生：在某音乐考级的现场，孩子背着乐器忐忑的等待着，进场前，父亲对他说：好好表现啊，考上了你进XXX重点小学可以加分；又是一个周末，孩子喜欢的动画片开演了，可是母亲说：刚刚的那首曲子没练好，再练十遍，才能看电视。
不少父母觉得早期音乐教育就是让孩子背五线谱、弹钢琴、找旋律。因此，父母硬是让两、三岁的孩子背五线谱，趴在钢琴旁训练、学歌唱。有的父母对音乐早教的评价标准就是孩子认了多少蝌蚪符，能弹到钢琴的第几段，甚至精确到孩子学过的每个音阶。其实，如此理解早期音乐教育就太简单和片面化了。由于音乐的早期教育主如果培养孩子乐感及体验由音乐带来的幸福感，包含孩子对音乐本身旋律的一种自我理解和赏析，与由此得到的对生活的感知。因此，孩子早期的音乐教育不可以以简单的音乐常识传授为目的。
早期音乐教育，应是通过一些有计划的引导来完成，着重培养孩子对音乐的一种幸福体验。由外研社《布奇乐乐》园推出的系列音乐早教程正是通过类似亲子游戏、讲故事、听音乐、学动作、等来促进孩子对音乐的理解。其中，《布奇音乐屋》作为《布奇乐乐园》其中的一个教学环节更是加入了奥尔夫音乐教学法，以奥尔夫音乐为教学的基石让孩子在平时生活或潜移默化的过程中学习音乐常识。针对不同年龄段孩子们的认知能力，而量身订做合适他们的音乐素材，同时在音乐教育中加入适合的认知教育内容，让孩子在愉快的音乐学习中，逐步认知周围的世界。
而在传统音乐教育中，极容易给孩子们树立一个好坏、对错的标杆，让孩子们渐渐磨灭了他们与生俱来对音乐的感悟能力。《布奇乐乐园》则引导孩子从听音乐开始，鼓励父母将孩子身边的生活元素变成教具：钥匙如何发出的蚊子声？凳子为何会敲出非洲鼓点？在孩子洗手时教他《拍拍手》儿歌，在讲《小金鱼》故事的同时带他走进小金鱼一家的音乐世界等，通过一系列引导、鼓励等方法让孩子们主动感知音乐、发现并体验日常的美，让孩子在潜移默化中拥有音乐的素养。
早教，尤其是音乐早教对婴幼儿来讲重点在于培养兴趣和幸福感，使他们产生想学要学的渴望，并有想象、创造的活动。至于背五线谱、弹钢琴、找旋律也可以教，但要本着不强迫孩子为原则，也不可以小学化、填鸭式。而应在丰富多彩的音乐游戏中，借助生动优美的旋律，让孩子爱上音乐、爱上生活。