两会察看：家庭早教亟需迈向适龄化
在今年两会中《国家里长期教育改革和进步规划纲要》建议稿中，针对学前教育提出了如此的指导建议：遵循婴幼儿身心发展趋势，坚持科学的保教办法，保障婴幼儿快乐健康成长看重03岁幼儿教育。
北京、广西、黑龙江、青海等地的一些代表委员，纷纷对学前教育范围出现的问题予以关注：学前教育小学化、小学教育初中化，婴幼儿园里两三岁的孩子一口气背出十多首唐诗，或者准确无误地说出不少英语单词甚至对话，早已不是什么稀奇的事情;北京，更能在非常多种形式的媒体上看到堂而皇之地刊登着小学预科班的招生广告
针对这种现象，外研社儿童进步中心表示：作为人口大国，资源的有限性让不少国人培养争先恐后的习惯，对教育资源的争夺亦然。而这种学前教育适得其反乱象背后，潜伏的正是整个社会对学前教育认识的偏差。而纠正这种偏差就需要政府、早教机构和父母三方的一同努力。
对于婴幼儿的早期教育，有的父母采取交给婴幼儿园然后放纵不管的态度，这是不正确的。外研社副社长范晓虹女性向记者表示：家庭是孩子的第一课堂，父母在儿童早期教育中有哪些用途绝对不容忽略。而近期由一些专家们提出的家庭早教适龄化的定义就值得大伙关注，它给大家家庭早教提供了一个新的方向。
所谓的家庭早教适龄化指的是父母依据孩子的不同年龄段的生理及心理进步情况来进行比较适合孩子的教育。它强调早教不止是教师向孩子传播常识与办法的单向度的传授方法，更是父母和孩子之间交互的、对话的、生活化的、感性的教育方法，强调爸爸妈妈、孩子在平等的情感交流的基础上双方互动。譬如从出生到2岁的孩子主要面对的问题是怎么样进步对自己、对别人、对环境的信赖感，他们需要在学习坐、站立、走路、吃东西等动作的同时学习信赖自己、信任别人，他们需要感觉到被关爱;而2岁到6岁的孩子则需要进步自我意识和自主态度，在这个年龄段孩子在加大语言和行动能力的同时需要掌握控制我们的行为，掌握怎么样与别的孩子一块游戏，掌握推荐和打造友谊，打造更高层次的信赖等等。
就拿孩子的情绪来讲，3-4岁的孩子自我调节能力有所加大，并且开始学习合理地疏泄消极的情绪，这个年龄段的孩子，开始与社会有了愈加多的接触，不一样的情绪反应会干扰与别人的交往。在一些专业的家庭适龄化早教图书中，如《布奇乐乐园》3-4岁版中，就有专门针对喜怒哀惧这四种基本情绪的认知与调控而设计的几个小故事。通过故事的形式来引导和疏散孩子的不好的情绪，也让父母更好的认知我们的孩子，帮助他们在社会活动中好个性的形成。
对于孩子的学前教育，无论是政府机构还是父母，都可谓任重道远。但适龄化的教育理念却永不会过时，只有合适孩子的教育才能是好的教育，才是大家应该推崇的教育。一些不利于孩子身心成长的、适得其反的教育行为，大家应该坚决抵制，如此大家的学前教育事业会向着科学、规范的方向迈进。