复习课也要坚持学生主体性原则，不可以由老师一个人讲、一个人写，教师要引导学生积极参与课堂教学的各项活动，如动员学生与老师一块探究、一块实验、比赛解题的速度、探讨解题办法和方法等，这种师生合作的讲练结合的方法既能充分调动学生的积极性，也能达到理想的教学成效。
1、复习的目的：
扎实双基，激活思维. 双基是组成物理学科的砖和瓦，无论新课程条件下考试怎么样变化，扎实的双基依旧是应付中考的必要条件。依据近两年物理考试试题拟题讲究立意，从过去的直叙式转变成情景呈现的特征，对考生思维的灵活性提出更高的需要。因此，在复习中要重视激活学生的思维。
2、具体做法：三轮递进复习。
第一轮：双基复习。
本轮复习以课本为线索，将逐章逐节教程中的要点，实验，思维办法，基本应用等，一个不漏地让学生回顾一遍,并自己构建常识互联网。目的是让学生历程一次再认识，再记忆，达到基础上的巩固。对于课标中需要的入门知识，基本现象，要有全方位细致的认知。复习入门知识，不可以死记硬背，重点要弄清定义、规律产生的背景、事实和过程，及其在实质问题中的应用。在课程设计上既要照顾到基础薄弱的学生，便于他们整体提升，也要考虑到基础好的学生，使他们真的做到温故知新，有新的收成。在此过程中重视教给学生整理，归类等复习的办法。
第二轮：整理式复习。
以物理学科常识体系为模块，进行常识的整理和综合运用。在这个阶段，通过比较、类比、分类、总结整理，让学生全方位驾驭物理常识解决问题的能力有一个总的提升。对一些近似现象、定义和规律要加以区别。对于不一样的常识体系中的内容，也要依据它们的特征，进行归类整理，如速度、路程和时间，电流、电压和电阻，水平、体积和密度，压强、重压和受力面积，这类量之间关系的认识，运用中有哪些相同和区别呢？密度、电阻、比热容、热值，这类量之间有哪些相似之处呢？对基本定义和规律有全方位的认识，贯通所学的基本定义和规律。在这轮复习中，教师要引导学生关注自然中的物理现象，生产技术中的物理问题，生活经验中的物理事实，对此进行全方位透彻的剖析。同时重视一题多变，旧题翻新，新中求异，异中求同，切忌就题论题，只顾找标准答案，需要学生培养从不同角度对问题进行深入考虑的习惯。
第三轮:专题复习。
分别设置了作图专题、实验专题、计算专题、问答专题等。目的是让学生面对中考试题时有一种似曾相识的感觉。同时，教师在这个阶段注意学生的状况变化，当令地对学生进行应考方法、方案、心理上的辅导，帮助学生在常识上、能力上、方法上、心理上作好充分的应考筹备，使走进考场的每个学生都胸有成竹。
3、应考心态
一方面，应渐渐使学买卖识到：事情越急，越应慢慢做．
其次：每当自己感到紧张时,就想一下自己复习的全过程.当然，平和的心态还是要打造在扎实的基础之上．
四．辅导书选择
第一，对基本定义及规律应有详细的介绍．
第二，每一个章节要有常识互联网．第三，练习题目有较强针对性，有新意,贴近学生的实质水平．
五．关于文理科平衡
我觉得文理两科是相互促进的关系，而绝对不是对立关系．譬如:古诗“君不见黄河之水天上来”就涉及到物理学中能量的问题，“遥知不是雪，为有暗香来。”蕴含了扩散现象。"等等均能体现"文中有理,理中有文;故中考复习过程中“文理”都不可以忽略。
六．技巧领会
从教十多年来自己觉得：物理最为要紧的就是定义和规律，特别是定义．定义教学应从日常来到日常去．做习题的目的就是加深了解定义和规律，切莫本末倒置．复习还是要把理解定义作为重点，定义理解好了，适合练习，成绩自然提升． 特别强调的是，复习的过程，同样是学生常识与技能、过程与办法、情感态度和价值观全方位和谐进步的过程。教师在这个过程的教学中，切忌为应试而复习，搞填鸭式教学，搞题海战术，把学生第三推入应试教育的泥沼。教会学生复习的办法，让学生不断地在复习中体验到成功的愉悦，应是教师一直不渝的追求。
