一位教师解说蔷薇的常识后问学生：你印象最深刻的是什么？一学生回答：是可怕的刺。另一学生回答：是漂亮的花。老师给予赞许。第三个答道：我想应该想方法培育出不带刺的蔷薇。你胡思乱想些什么？老师怒斥道。
而在另一堂美术课上，老师教学生画苹果，他发现有位学生画了个方苹果，于是就耐心地询问：苹果都是圆的，你为何画成方的呢？学生回答说：我看见母亲买回家的苹果放在餐桌上，一不小心滚到地上就摔坏了。我想苹果如果方的，那该多好啊！教师立即鼓励道：你真会动脑筋，祝你能早日培育出方苹果！
看了这两个案例，我思绪万千：怒斥学生的老师没意识到，他错过了发挥孩子想象力鼓励孩子创造性思维的机会。因此我要说呵护孩子的革新精神，怀疑精神，让他们在奇思异想的大海中，快乐遨游！
如上例中无刺蔷薇、方苹果事件时常会出目前大家的课堂上，乍一听，好像有点异想天开，但细想一下，异想天开的背后却总是有其适当的原因，这正是孩子们革新思维的体现，很多伟大的创造刚开始不也都来自一瞬间的突发奇想吗？大伙都了解飞机是莱特兄弟创造的，他们小时候看到月亮挂在树梢的情境，就爬到树上想去摘月亮，但没摘到他们的爸爸看到了，并没因此去责怪他们的顽皮，而是对他们说：月亮在天上，假如你们能造出一种能载人的鸟飞上天空就能摘到月亮了。我想莱特兄弟的最后成功和他们爸爸的教育是分不开的。
教师一样肩负着这样重大的责任那就是：鼓励学生，让他们革新之花时时开放。
然而有些教师在听到孩子的奇思异想后，或用强行压制提问法使课堂根据设计好的教材如期进行，或用标准答案赤裸裸地抹杀了孩子们的创造力，这和现代教育理念所倡导的怀疑精神和批判意识与个性进步方向都相去甚远。
很多重大科学发现，其过程或许并不曲折，关健在于发现者是不是勇于向定论提出质疑，向科学权威提出挑战，因此学生的革新意识比他们的发现更为可贵，因此教师必须要让孩子们敢做梦，想做梦。
教育不是灌输，而是点燃火焰。就把每一个孩子都当做一颗火种，大家要用爱，用心去点燃她，让她发光发热，终有一天他们会照亮自己照亮世界！
