据统计：7-初三学生在校学习的三年中，最少历程24次“月测，期中、期末测验”和试题讲评。就“免试就近入学”的学生而言，静止地看，假如平均每次试题讲评只有3个漏洞没准时补上的话，三年下来，就会积攒70多个。假如一个学生“漏洞几十出”和一个班级的“漏洞几千出”，又何谈教学水平呢？因此，有必要研究怎么样上好试题讲评课。
一，正确认识试题讲评的意义--是针对学生实质进行的一次“系统”性复习，是对提升学生语文再学习力的一次升华。教学测验是一种评价，基本起到2个用途：第一，对教师的教学行为是一种导向。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》将“九年一贯，整体考虑”，根据纵向三个维度,把7-初三阶段性课程目的横向五个方面一次性给出，这需要教师起码是按年度分解成三个阶段性目的。2004-2005学年度朝阳区初一语文统测试题中，已经体现课程目的的整体性，将一年级的汉字书写作为测试内容。第二，辨别一个阶段教师的教学水平和学生的学习成效，检查出教学偏差准时纠正、检查出漏洞准时补上。事实上，教学补漏儿分为系统性补缺和针对性补缺两种。测试前的系统复习，是师生自查自补，主如果教师面对绝大部分学生实质，侧重要点和教学内容的复习；通过测试，查出学生在某一阶段的学习“漏洞”，这个时候的试题讲评是针对学生个体进行有较强针对性的复习要点。通过试题讲评，大大促进了师生对教学和学习行为和办法的深思，不论是教师还是学生都是一次升华。可惜现在大家不少教师还没真的意识到这一点。
二，科学用测试结果--作为教师矫正教学行为、改进教学办法的依据和学生“补漏儿”的目的。试题剖析是试题讲评的筹备阶段。不少教师甚至是教学习管理者缺少对试题讲评课的研究，混淆了试题剖析与试题讲评的定义。把对试题的评价、每道题各分数段的比率……以后改进的手段等一系列内容强行塞给学生。这不止是意义不大地耗费了课时，而且淹没了组织学生“补漏儿”这一试题讲评的重点。大家说，这类内容不是一点都不可以给学生，但要看怎么样用这类材料，还要看给到使命程度。那种为了讲评而讲评的无效劳动需要去调。事实上，试题剖析分为两项内容：第一，教师总结前一阶段教学状况，针对存在的问题，拟定改进教学的手段。这类教师了解就能了，不必告诉学生，告诉了他们也不懂。第二，总结、总结学生在前一阶段学习上常见出现的漏洞，并要准时补上，这才是由师生一同完成。而试题讲评课，就是通过“补漏儿”，进一步提高教师教学水平和效率，与学生学习水平和效率的过程。
三，重视“补漏儿”--把是常识积累的内容“砸死”，是练习部分的内容进一步强调标准和规律。从教师的角度讲，语文教学大致可总结为三个方面：
一是常识积累部分。简单说，包含字和词汇、文学知识、默写、课内阅读与文言文等。
二是能力练习部分。包含语法、修辞、课外阅读和作文等。
第三，多方面影响部分。教师的教学行为、对学生好习惯的培养等。试题讲评课上真的做到立竿见影的，就是积累部分的补漏洞。其他部分出现的问题，决非一两节课可以解决问题的。讲求实效，应该成为试题讲评的一个要紧原则。试题讲评应该集中解决的问题，应该包含5个方面：
（一）强化测试的大致内容，为学生下一步学习指明道路。
（二）补上积累部分常见反映出的漏洞。
（三）集中解决练习部分的1-2个内容。
（四）给学生鼓劲儿，帮助学生打造信心。
（五）留出一些时间回答学生提出的问题。至于如何确定一节讲评课的内容，在完成积累部分“补漏儿”的首要条件下，因具体状况再定其他内容，切忌面面俱到、四处开花。同时，在整体讲评的基础上，针对个别学生卷面出现的问题，还需要做专门辅导，达成教学的整体优化。
四，促进学生形成好的个性和完善人格--勉励学生打造起学习的信心。新课标重视学生个性的健全与进步，应该体现到每一次的试题讲评课当中。作为学生个体，表现自我是天性，控制自我是修养。既然好学生是表彰出来的，那样好成绩当然也是表彰出来的。日常，一个心绪混乱、情绪低落、纪律涣散、缺少好习惯的学生，学习上是非常难获得出色的。因此，试题讲评应该成为学生学习的一个加油站，应该达到三个目的。
一，在试题剖析中要计算得分率，使学生看到成绩。高的得分率能使学生增强团队精神和集体荣誉感，是在培养班级文化。
二，鼓励先进，帮助学生找到差距。有教师在讲评试题时，一次次让得满分儿或仅有小错的学生举起手来，这是给他们一次炫耀。
三，给学生树立确实可行的奋斗目的。我赞成有教师以前一次测验成绩为基础，需要学生提升1分，进步了就全班表彰的做法。1，自己跟自己比，容易看到进步。
2，“提升1分”目的具体，易于打造信心。
3，积跬步以至千里。不光是有益于提升学生的学习成绩，更主要的是培养学生一种积极向上、不断追求的精神，并形成定式和惯性，这对学生一生的进步比任何常识和方法都要紧。大家常说，细节总是决定成败。
伴随大家对优质教育标准的不断提升，他们不只要看学生的学习成绩，而且要看孩子的全方位进步和学生的学习效率。作为一名教师和教育的管理者，需要在培养学生完善人格的原则下，突破现在粗犷型施教近况，去抓住教育的多数细节，研究怎么样减少学习本钱、提升学习效率。（未完）
